物竞天择,适者生存出自哪里?
“物竞天择，适者生存”出自达尔文的进化论，达尔文在1859年出版的《物种起源》一书中系统地阐述了他的进化学说。物竞天择，适者生存是指物种之间及生物内部之间相互竞争，物种与自然之间的抗争，能适应自然者被选择存留下来的一种丛林法则。 “物竞天择”是英国著名生物学家达尔文的进化论观点。物竞天择、适者生存是自然和人类社会共同的规律。 “物”是指各种生物，“天”是指自然界。达尔文 认为，自然界的各种动植物为了自身生存，势必争夺生存必需的空间、阳光和食物。在种与种、群与群的相互竞争中，优胜劣汰，具有良好品质的、适应自然环境的物种得以生存繁衍，反之则被淘汰，直到灭绝。 “物竞天择”不仅是生物进化的规律，而且适用于人类社会。在世界各国、各民族之间同样存在竞争和淘汰，同样是适者生存。
物竞天择,适者生存出自哪里?
“物竞天择，适者生存！”这句在晚晴洋务运动时期就被严复先生翻译并介绍给国人的思想，在我国妇孺皆知，被很多人当做达尔文进化论的精髓。 “其实，这是一个谬误！”旅美知名生物学家苗德岁，昨天在南京的一场讲座上纠正说，其实除了在《物种起源》第五版序言中引用过这一句话，达尔文从没说过这样的话。 甚至他自己都怀疑“适者生存”是否靠谱。而在这位早年毕业于南大的苗教授重新翻译的《物种起源》中，类似这样的“找茬”和澄清还有很多。 所谓“物竞天择，适者生存”其实出自翻译家、教育家严复先生在1895年编写的《天演论》。 他是从赫胥黎《进化论与伦理学》一书中，抽出来介绍达尔文演化论的部分内容，并加进去他自己的很多见解和想法。但这并不等于是达尔文提出了“适者生存”。 苗教授笑谈，“达尔文都快成了盘菜，谁都能往他身上撒作料”。不仅中国人有误读，甚至在英美等国的科学院大理石地面、网站主页上，都会出现一些达尔文从没说过的“名言”。
绚烂夺目的意思？
形容物品发出的光彩灿烂耀眼。 读音：xuàn làn duó mù 引证：《人民网》2015年12月2日：我期待并坚信，只要我们携手努力，中南、中非关系必将百尺竿头、更进一步,跨越在亚非大陆之间的中南、中非友谊和合作的彩虹，必将更加绚丽夺目！ 例句：金黄色中华鲟亮相武汉，通体金黄绚烂夺目。 近义词光彩夺目 读音：guāng cǎi duó mù 意思：夺目：耀眼。形容鲜艳耀眼。也用来形容某些艺术作品和艺术形象的极高成就。 引证：明·凌濛初《初刻拍案惊奇》卷一：解开来，只见一团绵裹着寸许大一颗夜明珠，光彩夺目。 举例：彩虹飞架黄河壶口瀑布，光彩夺目。
绚烂夺目的意思
绚烂夺目的意思是形容物品发出的光彩灿烂耀眼。绚烂，汉语词语，读音为xuànlàn，意思是光彩耀眼。
出自：
宋·罗大经《鹤林玉露》：“巧女之刺绣，虽精妙绚烂，纔可人目，初无补於实用，后世之文似之。”
明·宋濂《寂照圆明大禅师璧峰金公舍利塔碑》：“禅师在定中见一山甚秀丽，重楼杰阁，金碧绚烂。”
清·黄景仁《春日和容甫》：“绚烂亦云极，但觉意萧森。”
清·百一居士《壶天录》卷上：“﹝祠宇﹞规模宏壮，丹雘彰施，备极绚烂。”
近义词：辉煌、璀璨、灿烂、绚丽。
近义词：暗淡、晦暗、灰暗。
夺目是汉语词语，读音是duómù，指光彩耀眼，形容因超群出众而使其它所有的物体或东西都黯然失色。
出处：
南朝·梁·闻人倩《春日》：“林有惊心鸟，园多夺目花。”
明·冯梦龙《喻世明言》第一卷：“内中有十来包珠子，又有几个小匣儿，都盛着新样簇花点翠的首饰，奇巧动人，光灿夺目。”
《警世通言·唐解元一笑姻缘》：“解元倚窗独酌，忽见有画舫从旁摇过，舫中珠翠夺目。”
《东周列国志》第七十九回：“真乃盈耳夺目，应接不暇，把鲁国君臣二人，喜得手舞足蹈，不知所以。”
近义词：醒目、瞩目。
反义词：碍眼。
《生物入侵者》八年级语文上册第19课教案
内容预览： 《生物入侵者》教案 ●教学目标 阅读课文，了解本文说明的主要内容。 学习本文所使用的说明顺序和说明方法。 提高学生的环保意识。 ●课时安排 一课时。 ●教学重点 学习本文所使用的说明顺序和说明方法。 ●课前准备 搜集生物人侵的相关资料，要求写出生物入侵者的名称、原产地、人侵地及危害。(至少搜集一种生物入侵者的资料) 借助工具书，扫除字词障碍。 将预习中发现的问题记在卡片上。 教学设计 导入新课 教师讲述一则生物入侵的消息(也可用多媒体播放生物入侵的相关资料)。教师讲完后，请学生用一两句话概括这则消息的主要内容。 明确：科技高度发达的21世纪，我们共同的家园--地球正面临着越来越严峻的.挑战，环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题，而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。下面我们来共同学习《生物入侵者》，希望学习此文能促使我们提高保护生态环境的意识。(教师板书课题) ■题解 要求学生合上书，用自己的话说一说入侵和生物人侵者的含义。 要求学生从文中勾画出揭示生物入侵者含义的语句。 自主阅读、整体感知 教师用多媒体(或幻灯)展示以下问题，学生阅读思考。 a．本文除了告诉我们什么叫生物入侵者，它还讲了哪些内容? b．你觉得学习本文应从哪些方面人手?试拟出本文的学习目标。 质疑问难、交流互动。 a．小组内交流： 学生在自主阅读的基础上通过交流弄清文章内容，并共同拟定学习目标。 将预习中发现的问题在小组内提出并共同解决，如果有不能解决的问题，课下与老师、 b．班上交流：明确本文学习目标及主要内容。 明确学习目标(见前面的教学目标) 主要内容： 本文还讲了生物入侵带来的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途径、 生物学和生态学界对生物入侵者的不同态度以及目前世界各国对生物入侵采取的相应措施。 编写提纲 教师用多媒体展示结构图示，要求学生在空缺处填上相关内容。 引出话题： 介绍什么是生物入侵者(1段) 摆出现象： --(段) 《生物人侵者》探究原因：--( 段) 揭示态度： --(段) 采取措施： --(段) 写法探究 O探究学习本文所采用的说明顺序 a．常见的说明顺序有哪些?本文采用了什么说明顺序? b．探究本文这样安排说明顺序的好处。 学生讨论后明确：运用逻辑顺序符合人们的认知规律，且使文章结构严谨、层次分明。 探究学习本文所采用的说明方法 a．本文主要采用了哪些说明方法。 学生讨论后教师板书：列数字、举例子、打比方 b．找出文中运用上述说明方法的相关语句。 (将学生分成三大组，每一组找一种说明方法的相关语句，看哪一组找得又快又好) C.说说列数字、举例子、打比方的说明方法的作用，并从文中各举一例加以说明。 可安排学生先在小组内交流再在班上交流。 小结 要求学生从主要内容与写作方法两方面对全文作一个小结。 教师在学生发言的基础上总结全文。 明确： 这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵以及生物 入侵带来的巨大危害，促使我们对这一特殊的生态现象高度警觉。我们学习这篇课文不 仅能获得一定的生态知识，还能培养我们对社会的责任感。另外，这篇课文结构严谨，层次分明，运用了列数字、举例子、打比方等说明方法，为我们写作说明文提供了借鉴。 延伸拓展 教师出示一只彩色粉笔，要求学生从列数字、举例子、打比方这三种说明方法中至少选两种方法对其作简要说明。(每一小组推荐一个同学，看哪一组的同学说得最好。) 自然界还有哪些生物入侵者?怎样才能有效扼制生物入侵的现象?现实生活中如果发现生物入侵者我们该怎么做? 学生在小组内交流自己搜集的关于生物入侵的资料，然后各小组推荐1～2份到班上展览。(展览安排在课后) 要求学生先在小组内讨论，然后班上交流。 布置作业 抄写读一读写一写中的词语，并从中任选五个词语写一段话。(不超过150字) 查阅资料，了解达尔文的物竞天择和适者生存的理论。 ......
在八年级上册语文中的第19课生物入侵者中
个人观点，应该认为干扰、
生物入侵带了的负面影响比较大。。。
我们首先分析生物入侵的原因。一般在自然条件下，发生生物入侵的几率是比较小的，也就是说认为的作用加大的生物入侵的几率，包括从实验室制造出来的生物，认为的从一个地方有益或无意带到另外一个地方的生物，这些生物的未来有基本上有两种情况，一是不适应新环境而慢慢消失，其次是刚好很适应新环境而又没有天敌而大量的繁殖并与其他生物形成竞争关系。
人为干扰主要就是控制强竞争性生物的数量，主要是引入想入它们的天敌。当然还有其他方式