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七年级上册济南的冬天说课稿
七年级上册济南的冬天说课稿
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七年级上册济南的冬天说课稿

  一、教学设计说明:   1.教材分析   《济南的冬天》是老舍在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂、诗意盎然的写景散文。文章生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色,抒发了作者对祖国山河的热爱和赞美之情。题目《济南的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。济南位于山东省内,它的南面距市中心五里有著名的千佛山,东接佛懋山,西边南马鞍山、四里山,这些山形成了济南的天然屏障。它们都是“小山”,最高的千佛山海拔也只有285米。济南的冬天与北中国的其他地方的冬天的气候截然不同。   文章抓住“温晴”这一文眼来构思,角度独特,描绘出济南冬天特有的魅力,在描写景物时,语言准确生动,表达出作者对济南的热爱之情。因此,在学习这篇课文时,可以让学生品味其中富有表现力的语言,受到美的熏陶。   全文思路清晰,安排有序。先总提济南冬天“温晴”的特点,再从济南的山、水两方面写出济南冬天的这一特点,最后以一句简明有力而耐人寻味的话结束全文。寓情于景,情景交融是本文写作的一个特点。优美的意境中,表达出作者赞美的真情。   2. 学情分析   对于老舍,孩子们已经学习了他的作品《猫》,对他有了一个浅显的了解,虽然说老舍对于孩子们来说不算陌生,但是大多数学生并没有读过他的其他作品,对于作家本身知之甚少,所以通过本课学习,让孩子们对老舍有一个更加深入的认识。《语文课程标准》明确指出:“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”据此并结合本文内容,教给学生学习方法如:画面再现法、鉴赏品评法、合作探究法,做到授之以渔。本课就以新的课程理念为指导,营造开放而富有活力的课堂,培养学生的阅读能力,发展思维,启迪智慧。   3.教学目标:   【知识与能力目标】   1.正确认读5个要求会认的生字,掌握2个要求会写的生字,理解“温晴”、“响晴”“设若”、“水墨画”、“贮蓄”、“空灵”等词语的意思。   2.正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。   3.理解课文内容,体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,品味优美的语言。   4.培养学生搜集信息,以及预习课文的能力。   5.学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法。   【过程与方法目标】   通过自主学习、小组合作探究的学习方式,使学生各种形式的反复朗读中理解课文,达到有感情的朗读课文。   【情感态度价值观目标】   1).培养学生热爱祖国河山的感情,培养学生的审美能力。   2).领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘,情景交融地表达对祖国宝地济南的赞美之情。   4.教学重点:教学重点是比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法,以及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘,情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。侧重讲析第3段和第5段。教学难点则是作者情景交融的写法。   1)、理解课文内容,有感情地朗读课文,感知内容。   2)、引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用。   5.教学难点:   1)、景物描述方法和作者感情的抒发。   2)、揣摩语言,体会作者对景物独特的感受及其寄予的深情。   二、教学准备:   1、多媒体课件。   2、学生熟读课文,会生字,能准确注音,排除字词障碍   3、学生课前查阅相关背景资料,搜集有关作者老舍的资料。   三、教学步骤:   第一课时   一、谈话导入,揭示课题。   同学们,我们都经历过冬天,那么,石家庄的冬天给你什么样的感受?   说到北方冬天的时候,我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面,千里冰封,万里雪飘,也会想到呼啸的北风,迎面如刀割的凛冽寒风,朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。总之,北方的冬天给我们的感受既有美丽的雪景,也有刺骨的寒风。然而,在北中国有这么一个地方,不但那里的美景让人流连忘返,而且冬天里没有呼啸的寒风,却有着无限的温暖,那水不但不结冰,反倒冒着点热气,同学们,知道那是什么地方吗?今天,我们一起跟随老舍的脚步一起走进《济南的冬天》,去观看济南冬天的美景,去感受那冬天里的温情吧。   设计意图:由学生熟悉的事物自然导入,给学生以亲切自然之感,同时教师也点到了济南的冬天与一般的北方冬天有不同之处,给学生以提示。   二、验收预习第一项,初读课文,扫清字词障碍。   出示预习要求:   (1)读准字音,读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上,并想办法记住它。   (2)了解文章大意,想想济南的冬天的特点是什么?   (3)搜集有关老舍的资料。   1、通过小组学习的方式,验收预习第一项。   过程:4人小组学习中1号同学当小组长负责组织轮读课文,互相倾听,汇集预习中读音、生字词问题,并互助解决,解决不了的由组长负责记录在预习本中。   2、全班交流自学成果与遗留问题。   3、教师出示整理的本课生字词和易读错的词语。2号同学负责,在小组中读正确。   4、检查词语能否读正确。3号同学读词语。   5、再读课文,要求读正确、通顺。   6、检查课文朗读情况。4号同学在小组读课文。   设计意图:本环节意在通过小组学习的主要形式验收学生的认读情况,小组学习充分调动了学生学习的积极性,使每个同学都能在团队中负责,都有任务,锻炼、培养了每个学生的能力。   三、验收预习第二项,读课文,理清文章脉络,概括大意。   1、默读课文,然后试着想一想济南的冬天的总的特点是什么?   济南的冬天——温晴   设计意图:让学生在理清文章脉络的基础上,可以整体有序的理解文本。概括文章大意,培养学生概括文章的能力。这在教学大纲中对高年级段提出了明确的要求。   四、再读课文,感受。   1、教师设置情景导入,让孩子们想象济南的冬天的画面。   2、课文是从哪几个方面来写济南的冬天的?   预设:去感受济南的冬天。   3、配乐创设情境,朗读体会济南冬天的美。   设计意图:让学生理清文章脉络之后,可以整体有序的理解文本,从不同的角度来分析,可以让学生交流的'过程更加整合,使学生在课堂上的交流讨论有更热烈,有更多的感受与同伴分享。   第二课时   一、导入。   上节课,我们初读了《济南的冬天》这篇课文,和作者一起分享了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色。谁来说一说,文章围绕“济南的冬天”主要讲了哪几方面的内容?   设计意图:复习导入,回顾全篇,尽快让学生走进文本,为后面赏析课文做好准备。   这节课我们再次走进这个不同寻常的“冬天”,品读句子,体会作者的思想感情。   二、围绕中心话题,体会济南冬天的特点以及作者的情感:   学生赏析济南山、水   接着作者又写了济南的山、水,现在请四组同学的代表分别上台给我们介绍作者笔下的山水,其余同学把书合上,从画中,从同学的复述中感受济南的山、水。   1、第一张图片:阳光下山景图。   请第一组学生代表上台根据图片复述课文第二自然段内容。   教师提问:济南阳光下小山有什么特点?   教师引导下学生回答。   板书:阳光下的小山:温晴

《济南的冬天》说课稿
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《济南的冬天》说课稿

   一、说教材和学情   (一)教材   《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍写的一篇描绘济南冬天的美丽景色写景散文。   编者安排这篇文章,就是想让我们领略到自然景物的美,领会蕴含在字里行间的感情。   (二)学情   对于刚刚跨入中学阶段的学生来说,他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。在我看来,大多数的学生应该都喜欢写景的美文,但知其然而不知其所以然。俗话说兴趣是最好的老师。因此教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美情境,培养学生欣赏文学作品,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。    二、说教学目标   1、教学目标   根据《语文课程标准》的基本精神,语文学习重在强调知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展,我拟定了如下教学目标:   知识能力目标:   理解重点词语,品味积累语言,体味济南的冬之美。   过程方法目标:   朗读课文,感知内容,初步培养感悟散文的能力:学习抓住景物的主要特点,多方面地写景,表达自己的感受。   情感态度与价值观目标:   体会作者对景物独特的感受,以及对其寄予的深情。   2、教学重难点   为了达成教学目标,我将的重点放在学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法上,并引导学生体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。    三、说教学方法   教学:   1、根据语文特点和学生实际情况以通读法、讨论法、合作探究法进行教学。   这是一篇充满诗情画意的散文,作者在景物描写之中,寄寓了自己对济南冬天的无限喜爱之情。学习本课重在引导学生领悟作者抓住主要景物特征细致描绘的写法,体会作者借景抒发的赞美之情。而若要达此目的,就必须通过多种方式反复诵读,使学生深入文本,深刻感悟,进行个性化解读。为此,本设计围绕“读”字做文章,抓住“读”字开展系列语文学习活动,从而达到读中悟,悟后读,培养学生的审美感受和丰富的想象力。   2、采用多媒体等电教手段,增强教学直观性,扩大教学容量。   学法:   教学是师生的双边活动,遵循“教师为主导,学生为主体”的教学思路进行学法指导,采用了:   自主学习法、小组讨论法及反馈练习法。    四、说教学过程及策略   为了达到教学目标,我设计了如下的教学程序。   (一)情境导入   一年有四季,季季有特色。今天我们单表一下多姿的冬天。和学生一起欣赏燕京一带冬天雪花,感受边塞冬天的奇寒;东北的冬天,云南的冬天。引出素有“泉城”之称的济南,冬天又是怎样的呢?今天,就让我们追逐老舍先生的足迹,到济南去看一下冬天的景象,感受一下冬天的气息。   (二)朗读课文,整体感知   本环节,我设计了三个小问题:   1、学生用一两个词语概括自己经历感受过的冬天的特点。   2、教师引导学生朗读课文,用几个词语概括老舍笔下“济南冬天”的特点。   3、学生思考:为什么会出现这样的差异?   济南给老舍先生的最大感受就是——温情。于是,全文处处围绕体现着“温晴”,也体现着“温情”。   (三)以温晴识温情——“温情”在我身边   学生朗读第一段,小组交流,领会作者用对比的方法突出济南温晴的特点。   因此,作者说济南是个“宝地”。   (四)以温晴看温情——“温情”在我眼前   有人说老舍是一位丹青高手,整篇文章无论从立意,还是从构图色彩看,都是一幅完整的图画。从细部看,这幅图画又是由多个画面组成,而每个画面都充满着温情和希望。   教师引导学生跳读课文,寻找温情的画面,学生通过自主思考,合作交流,为每一幅画面起一个名字并说明其理由。   1、摇篮安睡图   2、雪后小山图   3、山村卧雪图   4、玲珑水晶图    五、以温晴赏温情——“温情”在我心中   教师引导启发学生进入对温情的赏读。   老舍先生在中描绘了济南的山、济南的水,借山水来展现济南冬天的特点,在鲜明的形象中融入了自己独特的感受。所以,这里的山水情意浓浓。作者在写作上也展开联想、想象,以温情的形象来比拟温情的上水,用包含温情的语言来描绘温情的山水。   (一)走近温情的人物形象   景物本身没有生命,没有感情,可是作者拿它当“人”来写。如此,景物也就有了意境,有了感情,有了情韵,有了内在美。   教师引导学生读课文,分别找出用人物形象来比拟山水的`语段,体会温晴的特点,然后学生小组交流,最后师生共同明确。   1、守护摇篮的母亲   2、细致周到的护士   3、健美优雅的女郎   4、娇美害羞的少女   5、俏美柔情的女子   老舍先生不愧为文学大师,他智慧的将印象中的事物想象成一个个颇具个性,而又都充满温情的女性。如此,既写出了冬天的暖,又写出了冬天的美,突出了济南冬天的特点。   教师引导学生思考:   老舍先生为什么只选取女性形象来比拟描绘呢?   主要让学生明白:这些形象能体现温暖、柔美、慈爱,能与济南冬天的秀美、温晴特点相吻合。   (二)品味温情的语言   语言自然、质朴,亲切、柔和,充满着温情。像美丽的女子情态可掬,又像慈爱的母亲娓娓叙谈。   学生先跳读课文,标划出富有灵性、含有意蕴的动词,然后体会口语化、情感化的词语,找出类似语句,进行品味。